開創(chuàng)教育的無(wú)限可能——三亞學(xué)院召開2024年全體教職工大會(huì)暨USY進(jìn)取者表彰大會(huì)

發(fā)布時(shí)間：2025-01-19瀏覽次數(shù)：12文章來(lái)源：三亞學(xué)院

1月18日，三亞學(xué)院召開2024年全體教職工大會(huì)暨USY進(jìn)取者表彰大會(huì)，校長(zhǎng)沈建勇以《開創(chuàng)教育的無(wú)限可能》為題發(fā)表了主題講話，號(hào)召大家要勇于進(jìn)取，不懈則優(yōu)，在二十年教職員工共同努力的基礎(chǔ)上攜手奮進(jìn)，在三個(gè)校園愿景引領(lǐng)下，以數(shù)字化為抓手，開創(chuàng)教育的無(wú)限可能！

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校長(zhǎng)沈建勇的講話回顧了三亞學(xué)院辦學(xué)20年的建設(shè)發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)要從正向和負(fù)向兩個(gè)視角正確看待當(dāng)代大學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。他指出，大學(xué)需要突破領(lǐng)地壁壘、形式主義、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)等問題，“穿越周期”是積極應(yīng)對(duì)內(nèi)外部環(huán)境變化，辦“百年好大學(xué)”的必然要求。李書福董事長(zhǎng)提出的“三個(gè)校園”構(gòu)想是“穿越周期”的可靠、有效、可執(zhí)行路徑。這一前瞻性教育構(gòu)想指明了大學(xué)未來(lái)發(fā)展路線。他強(qiáng)調(diào)，每位教職工都是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，要攜起手來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，為更美好的教育理想而奮斗，一起開創(chuàng)教育的無(wú)限可能。

以下是講話原文：

開創(chuàng)教育的無(wú)限可能——2024-2025學(xué)年秋學(xué)期全體教職工大會(huì)上的講話

尊敬的各位同仁：

大家下午好。

很高興又和大家相聚在這里，召開我們每學(xué)年最重要的一次大會(huì)。在校院兩級(jí)的管理體制下，在我們追求精簡(jiǎn)、規(guī)范的行政效率的前提下，每年的全體教職工大會(huì)是我和所有的同事們一次歡聚一堂的見面會(huì)。無(wú)論是伴隨三亞學(xué)院成長(zhǎng)20年的老朋友，還是剛剛?cè)肼毜男屡笥?，我們之間的交流和溝通都很重要，也很珍貴。

進(jìn)入2025年，我們的學(xué)校也正式邁入了第20個(gè)年頭。這一路走來(lái)，有我們的創(chuàng)校校長(zhǎng)陸丹博士帶領(lǐng)建校團(tuán)隊(duì)篳路藍(lán)縷的創(chuàng)業(yè)期；有殫精竭慮為了讓學(xué)?！盎钕聛?lái)”的生存期；有按照國(guó)家要求爭(zhēng)取獨(dú)立辦學(xué)資格的轉(zhuǎn)型期；有努力提升辦學(xué)層次，為未來(lái)發(fā)展堅(jiān)實(shí)奠基的成長(zhǎng)期；也有在產(chǎn)教融合的大背景下積極向產(chǎn)業(yè)靠攏的蛻變期……從正向的視角來(lái)解讀這個(gè)過(guò)程，是我們?cè)诓粩囗频Z奮進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)自我，不斷勇攀高峰，是自我加壓，自我驅(qū)動(dòng)，自我成就。從負(fù)向的視角來(lái)解讀這個(gè)過(guò)程，那么每一個(gè)時(shí)期的背后，都是在解決困難。有一些是解決當(dāng)下的困難，有一些是解決預(yù)設(shè)的困難。我們說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，組織也一樣。只不過(guò)要預(yù)設(shè)“遠(yuǎn)慮”其實(shí)是一件相當(dāng)有難度的事情。對(duì)于一所大學(xué)而言，時(shí)代進(jìn)步、科技變革、人才需求更新都會(huì)在不同程度上導(dǎo)致大學(xué)的變化。

因此，對(duì)于大學(xué)的認(rèn)知也會(huì)不斷變化，這對(duì)大學(xué)的管理者是挑戰(zhàn)，對(duì)高等教育的從業(yè)者也是挑戰(zhàn)。只有一個(gè)組織擁有超出當(dāng)前發(fā)展水平的認(rèn)知，既腳踏實(shí)地，也仰望星空，才能突破“僅僅忙于解決現(xiàn)實(shí)問題”的桎梏，從而前瞻性地發(fā)現(xiàn)和解決發(fā)展問題，未雨綢繆地為未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)、鋪平道路。這也是一個(gè)大型的混合型組織健康發(fā)展的必然路徑，其道理并不復(fù)雜，甚至有些老生常談。但要真正將對(duì)形勢(shì)的預(yù)判，對(duì)未來(lái)的暢想，對(duì)現(xiàn)實(shí)的分析和對(duì)路徑的規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，將其落地并卓有成效地執(zhí)行，又“難于上青天”。

從大學(xué)誕生以來(lái)，各種內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境帶來(lái)困境和挑戰(zhàn)就從來(lái)沒有停止過(guò)。中世紀(jì)起源階段，大學(xué)很難獲得教會(huì)和世俗政權(quán)的認(rèn)可；文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義思潮帶來(lái)的和舊觀念的沖突以及學(xué)科融合的難題；近現(xiàn)代發(fā)展階段，大學(xué)面臨學(xué)術(shù)自主的困難和研究資源的匱乏；現(xiàn)代變革階段，大學(xué)又在全球化競(jìng)爭(zhēng)壓力和快速變化的技術(shù)挑戰(zhàn)中被考驗(yàn)。

但值得充分肯定和褒揚(yáng)的是，大學(xué)教育對(duì)人類社會(huì)而言，是一種偉大的饋贈(zèng)，他打破了代際遺傳帶來(lái)的權(quán)力傳導(dǎo)，他讓年輕人獲得社會(huì)認(rèn)同的方式變得清晰可得，專業(yè)能力的習(xí)得和運(yùn)用變成了年輕人在社會(huì)立足的基本邏輯，這是大學(xué)教育的魅力。而現(xiàn)代大學(xué)的功能并不僅僅是人才培養(yǎng)一項(xiàng)，科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)等多重功能，為人類社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程輸送了大量必要的智力成果?？梢哉f(shuō)，沒有現(xiàn)代大學(xué)教育，就沒有今天人類社會(huì)的現(xiàn)代化水平。

如今，大學(xué)教育正如其他各行各業(yè)一樣，面臨著新經(jīng)濟(jì)、新技術(shù)和新的供應(yīng)鏈的問題，這些問題每個(gè)大學(xué)都需要面對(duì)和解決。它們有些現(xiàn)在已現(xiàn)端倪，有些還在海平面以下醞釀著波濤。

第一個(gè)是領(lǐng)地壁壘的問題。大學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)地壁壘，是學(xué)術(shù)獨(dú)立性優(yōu)勢(shì)的異化，也是對(duì)“學(xué)術(shù)至上”這一大學(xué)運(yùn)行的基本合法性邏輯的傷害。在學(xué)術(shù)領(lǐng)地的小圈子、高圈層內(nèi)的自我循環(huán)，造成了不同大學(xué)各自重復(fù)建設(shè)的人力和財(cái)力的浪費(fèi)。

第二個(gè)是形式主義的問題。太多的“套路”，過(guò)度抬高了學(xué)術(shù)進(jìn)場(chǎng)、進(jìn)階的門檻，既增加了富有才華年輕學(xué)術(shù)后輩時(shí)間和精力的成本，也阻礙了社會(huì)更多先進(jìn)的、有益的、有發(fā)展?jié)摿Φ乃枷?、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)在大學(xué)平臺(tái)上的發(fā)光發(fā)熱。

第三個(gè)是產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)動(dòng)問題。當(dāng)大學(xué)缺乏差異化的辦學(xué)定位，就難免千軍萬(wàn)馬擠“排名”的獨(dú)木橋。而單純對(duì)排名指標(biāo)“卷”的學(xué)術(shù)邏輯，很容易陷入圈內(nèi)的自我循環(huán)和自我娛樂，從而忽略了與社會(huì)需求及產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)的良性互動(dòng)。

如果用經(jīng)濟(jì)體的經(jīng)營(yíng)邏輯去思考，作為一個(gè)良好的企業(yè)，它的生命線需要“穿越周期”，即無(wú)論經(jīng)濟(jì)大環(huán)境如何變化，都需要能憑借自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新能力、組織能力、風(fēng)險(xiǎn)管理能力等，在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)抓住機(jī)遇快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)下行時(shí)通過(guò)調(diào)整經(jīng)營(yíng)策略、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)等方式抵御風(fēng)險(xiǎn)，保持企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營(yíng)能力。

那么，出生率下降，學(xué)齡人口降低的需求總量變化；科技飛速發(fā)展，知識(shí)壁壘被打破的渠道方式變化；“Z世代”的自我成長(zhǎng)目標(biāo)和家庭選擇的多元標(biāo)準(zhǔn)變化……這些變化對(duì)于大學(xué)而言，更是和起伏的經(jīng)濟(jì)周期相伴相生的衍生挑戰(zhàn)。我們要辦“百年好大學(xué)”“穿越周期”就是必然的要求。

那么，我們要通過(guò)怎樣前瞻性的舉措，來(lái)為這樣“穿越周期”的發(fā)展找到可靠、有效、可執(zhí)行的路徑呢？

此前不久的2024海南國(guó)際高等教育發(fā)展論壇上，李書福董事長(zhǎng)為我們描繪了吉利教育近年來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)踐并檢驗(yàn)的教育構(gòu)想，也就是大家這些天經(jīng)常聽到的“三個(gè)校園”。

“三個(gè)校園”建設(shè)分別是“跨界校園、跨區(qū)校園和并行校園”。那么我也把我的思考和大家分享。第一，“跨界校園”，通過(guò)院校與企業(yè)之間空間、資源、機(jī)制的重塑，跨越學(xué)術(shù)與生產(chǎn)的界限，跨越學(xué)習(xí)與應(yīng)用的界限所形成的產(chǎn)教融合4.0時(shí)代的校園；第二，“跨區(qū)校園”，是通過(guò)院校之間的協(xié)同，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，各展所長(zhǎng)，減少重復(fù)建設(shè)和消耗，形成多元聯(lián)動(dòng)集合優(yōu)勢(shì)的校園；第三，“并行校園”，是通過(guò)AI賦能的智能體教育，建立線上智能體與線下實(shí)體各自獨(dú)立且相互支持的校園。

“三個(gè)校園”的教育構(gòu)想跨越了時(shí)空的局限性，同時(shí)具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。從微觀層面而言，它是適應(yīng)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求、從業(yè)需求、成長(zhǎng)需求的優(yōu)勢(shì)解法。從宏觀層面而言，它是指明了大學(xué)未來(lái)演進(jìn)路線的建設(shè)藍(lán)圖。因此，“三個(gè)校園”的教育構(gòu)想，也將成為吉利教育事業(yè)最新的思想高地，我們將沿襲這個(gè)構(gòu)想，分析、細(xì)化和落實(shí)在具體的教育實(shí)踐中。

事實(shí)上，我們?cè)谧拿總€(gè)人，已經(jīng)或早已經(jīng)投身于這場(chǎng)規(guī)模宏大的實(shí)踐變革?！笆奈濉蹦繕?biāo)中，建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的規(guī)劃一步步落地，我們已經(jīng)和頭部企業(yè)聯(lián)合共建了14個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，“千人千面”的個(gè)性化教育，“真題真做”致用導(dǎo)向，“高價(jià)值崗位”的目標(biāo)追求已經(jīng)成為跨界校園建設(shè)切實(shí)可行的有效抓手。在吉利人才集團(tuán)的協(xié)同指導(dǎo)下，跨區(qū)校園的概念不但超越了國(guó)內(nèi)高校，也在進(jìn)一步向國(guó)際延伸，芯位平臺(tái)的虛擬大學(xué)建設(shè)，更在三年時(shí)間內(nèi)以16萬(wàn)+用戶，8千萬(wàn)+瀏覽次數(shù)，2億4千萬(wàn)+分鐘時(shí)長(zhǎng)走完了扎實(shí)的內(nèi)測(cè)里程，并面向社會(huì)發(fā)布。芯位教育打造出與物理世界并行的虛擬教育模式，還將進(jìn)一步發(fā)揮人工智能帶來(lái)的技術(shù)突破，建構(gòu)立體、多維的教育生態(tài)，與所有的教育者同行，也與學(xué)習(xí)者共同探索教育的無(wú)限可能性。

在聯(lián)合國(guó)《高等教育的未來(lái)》（The Futures of Higher Education）2035愿景中，提出“支持每個(gè)人都應(yīng)該有在集體中充分發(fā)展自己潛力的機(jī)會(huì)”，同時(shí)呼吁，建立終身學(xué)習(xí)視角，實(shí)現(xiàn)人類能夠采用新的知識(shí)和技能去應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)、科技創(chuàng)新、全球化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革。黨的二十大報(bào)告提出教育、科技、人才一體化的發(fā)展戰(zhàn)略。“三個(gè)校園”教育構(gòu)想正是將這樣的愿景變成現(xiàn)實(shí)的方法論。當(dāng)科技力量“亂花漸欲迷人眼”，教育系統(tǒng)以前所未有的方式被重新定義和重塑，教育發(fā)展迎來(lái)“千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流”的新景觀時(shí)，我們的早規(guī)劃、早布局、早實(shí)踐就成為幫助我們自己“穿越周期”，找到全新的發(fā)展增長(zhǎng)點(diǎn)的必由之路。

我們?cè)谧拿總€(gè)人，每位領(lǐng)導(dǎo)和老師，都是這個(gè)過(guò)程中的中堅(jiān)力量。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿景，我們需要更進(jìn)一步地統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，凝聚成讓學(xué)校發(fā)展地更好的強(qiáng)大力量，并持續(xù)不斷地推進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，也希望和需要大家工作更嚴(yán)謹(jǐn)，更規(guī)范。伴隨著我們的組織不斷壯大，“合規(guī)”是一個(gè)非常理性的現(xiàn)實(shí)要求，尤其是當(dāng)我們的事業(yè)面向國(guó)際、面向未來(lái)時(shí)，“規(guī)范”就一定不是一個(gè)為了給大家辦事增添麻煩，追加步驟的無(wú)聊決策，而是從細(xì)節(jié)上幫助大家適應(yīng)組織發(fā)展節(jié)奏，防范未知風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)打?qū)嵉靥岣咝实谋匾e動(dòng)。我們?cè)趶摹皩W(xué)院”走向“大學(xué)”的過(guò)程中，行政管理水平和教學(xué)科研水平都還將經(jīng)歷一個(gè)輪次或者多個(gè)輪次的洗禮，我們的領(lǐng)導(dǎo)干部和老師們都應(yīng)該對(duì)此有所準(zhǔn)備。規(guī)范的背后是標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)代化高水平管理的制定邏輯，這對(duì)我們的領(lǐng)導(dǎo)干部是考驗(yàn)，對(duì)老師們也同樣是考驗(yàn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)教育者，都是天然的管理者，知識(shí)的流動(dòng)總是伴隨著觀念和文化的傳導(dǎo)，所以對(duì)于規(guī)范的要求，是我們的建設(shè)歷程中看似基礎(chǔ)，實(shí)則高端的要求?！叭齻€(gè)校園”的教育構(gòu)想，必將帶來(lái)的無(wú)數(shù)新領(lǐng)域的嘗試，在這些嘗試的過(guò)程中，規(guī)范和創(chuàng)新、規(guī)范和效率、規(guī)范和人情，都將成為我們即將面對(duì)，甚至已經(jīng)在面對(duì)的管理問題。

“十四五”即將進(jìn)入尾聲，我們?cè)谶@五年中的發(fā)展得失也即將進(jìn)入總結(jié)階段。我們的發(fā)展成績(jī)有目共睹，但也不是沒有遺憾。

2025年已經(jīng)到來(lái)，在這個(gè)五年計(jì)劃的最后一年里，希望大家奮發(fā)有為，在關(guān)鍵的歷史節(jié)點(diǎn)為“十四五”畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，開啟更加燦爛的征程！

各位領(lǐng)導(dǎo)們、老師們，各位并肩戰(zhàn)斗的同仁們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，為了更美好的教育理想而奮斗！這個(gè)理想就是：你和我，一起開創(chuàng)教育的無(wú)限可能。

執(zhí)行校長(zhǎng)王丹作2024年度USY工作數(shù)據(jù)通報(bào)，對(duì)年度重點(diǎn)工作、系統(tǒng)保障工作進(jìn)行回顧，展望了2025年核心工作。

副校長(zhǎng)朱沁夫宣讀2023-2024年USY進(jìn)取者表彰決定。在過(guò)去一年，學(xué)校在產(chǎn)教融合管理戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，廣大教職工積極參與，勇立潮頭。學(xué)校對(duì)在黨務(wù)、教學(xué)科研、學(xué)工管理、工會(huì)、后勤工作中表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行了表彰。通過(guò)表彰在各個(gè)領(lǐng)域表現(xiàn)出色的教職工，旨在樹立典型，激發(fā)全體教職工的積極性和創(chuàng)造性。立足新起點(diǎn)，展現(xiàn)新作為，對(duì)標(biāo)進(jìn)取者，聚力產(chǎn)教融合，為建設(shè)三亞大學(xué)新征程匯聚磅礴力量。